장애유아의 필요한 모든 분야의 요구에 맞게 특별히 계획된 연간 교육 목표와 단기 교육 목표
③특수교육과 필요한 관련 서비스
④일반학급에의 통합 정도
⑤서비스의 시작과 시행기간에 대한 계획된 일정
⑥지도목표 달성(적어도 일 년에 한함)을 측정할 수 있는 기준, 평가과정 및 계획
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교육인적자원부★ 개별화교육 프로그램과 서비스를 위한 재정을 제공하고 특수교육의 목표를 성취하기 위한 교육과정, 학습 자료와 교원양성, 적절한 진단과 평가가 이루어지도록 해야 한다.
2) 아동의 특수성과 현재 수준 진단
(1) 장애학생의 필요와 지원에 대한 이해
(교육적 요구와 필요를
Ⅲ. 장애인등에대한특수교육법과 특수교육진흥법 비교
1. 장애인등에대한특수교육법의 핵심 내용
1)학령기 장애학생에 대한 무상·의무교육 실현
2)학급당 학생수 감축, 교원의 확대 배치, 개별화교육의 내실화 등을 통한 교육의 질 향상
3)가족지원 치료지원 보조인력지원 통학지원 보조
특수교육 및 통합교육 현장에 교사 이외의 보조 인력을 투입해야 한다는 주장이 강하게 제기되고 있는 상황이다. 그러나 학부모들의 요구에 의한 보조원 제도는 보조원만 있으면 우리 아동은 완전통합을 할 수 있다는 몇 가지의 오류를 포함하고 있다. 장애아동의 개별화된 지원과 교육이 포함되지 않
Ⅲ. 특수교육의 개념과 환경
1. 특수교육 개념
특수교육은 인지적, 정의적 또는 운동적 상태나 발달이상 혹은 낮은 발달률, 감각결손, 조기 학교교육의 결여, 잘못된 조기의 교육, 교육에 개입된 인간적, 환경적 조건 등을 조절하기 위한 기술, 절차 교수자료와 시설을 개별화하여 적응하는 교육이다.
장애아동과 통합하는 것이 바람직하다 하여 점차 장애아동의 학습 환경이 변화되고 있는 실정이다.
1) 교사
① 일반교사
장애아동이 일반학급에 소속되고, 일반교사에 의해 특수교육시설과 설비를 활용하여 교육을 받는 형태를 말한다.
② 자문교사
직접 장애아동을 지도하기보다는 학생 및 부모상
장애영역별 교육구조의 탈피
2) 장애의 진단ㆍ평가 및 상담 강화
3) 재택 순회교육의 거점화
4) 특수학교 형태의 다양화
다. 지역사회 중심의 특수교육 센터화
1) 특수학교 교육과정 운영의 내실화
가) 생활 기능 중심의 교육과정 운영
나) 통합교과 중심의 총체적 교육방법
다) 개별화
교육을 개혁하기 위해 학교 교육과정이 현장에 올바르게 정착되도록 우리 모두의 노력을 집중해야 할 때인 것이다.
Ⅱ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론
1. 특수학급 교육과정의 기본 성격
특수학급은 본래 일반 학급에서의 교육으로는 충분한 효과를 기대하기 어려운 학생을 위해 편제
특수교육대상의 개별화교육과정에 반드시 전환 계획을 포함하도록 규정
⇒ 장애아동의 교육 및 취업에 관련되는 모든 인사가 전환교육에 참여, 부모의 참여가 필수, 21세 이전에 수립, 체계적으로 수립, 직업을 위한 서비스는 질적으로 수준이 높은 것이어 야 한다.
(2) 전환 교육의 필요성
특수아동과 함께 작업하며, 그들의 강점을 인정하고 어려움을 극복할 수 있는 환경을 조성합니다.
언어발달이 느린 아동과 특수아동의 통합은 교육의 폭을 확장하고, 다양성을 존중하는 학교 문화를 형성하는 데 기여합니다. 이는 모든 학생이 성공적으로 발전할 수 있는 기회를 부여하며, 사회적으